Page 168 - ENSEÑANZA DE INGLÉS EN ESCUELAS PRIMARIAS PÚBLICAS

DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO los docentes de repensar sus propias rea-
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lidades, fortaleciendo así sus capacidades

de orientación, sensibilidad socio-cultural e

intervención socio-pedagógica. Maturana y
ga, el proceso de formación potencializa el
Nisis (2002) sostienen que “lo central en la
ser humano desarrollando su capacidad de
formación del profesor, o de su entrena-
enfrentar y resolver problemas complejos
miento, debe consistir en tratarlos del mis-
(Huberman, 1999). Briceño (2010) señala
mo modo como se espera que ellos traten
la diferencia entre programas de capacita-
a sus alumnos” (2002:21). En ese sentido
ción y de formación; según su versión, los
por ejemplo, si el currículo del PNIEB pro-
programas de capacitación tienen una fina-
mueve una pedagogía constructivista, los
lidad de proporcionar herramientas para el
cursos brindados a los profesores idealmen-
trabajo, en cualquier área, y los programas
te deberían aplicar como metodología una
de formación tienen como objetivo el de-
perspectiva constructivista. Hasta donde he-
sarrollo humano del individuo, es más per-
mos podido analizar, el proceso de capacita-
sonal y fortalece sus competencias labora-
ción y sus contenidos no lo está fomentando
les. Por lo tanto, podemos percibir que el
directamente. Maturana y Nisis (ibíd.) consi-
concepto de capacitación que percibe la
deran que la capacitación se entrecruza con
mayoría de los profesores que participaron
la formación humana en el sentido de crear
en los grupos, corresponde en buena me-
en ella un espacio para promover la mirada
dida al concepto de capacitación que fue
reflexiva que les permita ver su capacidad
primeramente descrito y por lo mismo se
de acción. Ellos critican a los cursos de ca-
aleja del concepto de formación.
pacitación o de actualización de profesores
La capacitación que los profesores de
donde generalmente consiste en entregar
PNIEB requieren debe de ser más un pro-
conocimientos; es decir, se entregan datos,
ceso de formación permanente compren-
métodos instrumentos, como cimientos si-
diéndolo como la posibilidad que tienen
cológicos sin que exista la oportunidad para

una modificación substancial de la práctica

educativa. La propuesta de ellos reside en

una invitación a desarrollar procesos de re-
Universidad Autónoma de Chiapas