Page 140 - ENSEÑANZA DE INGLÉS EN ESCUELAS PRIMARIAS PÚBLICAS
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DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
140 Libro Digital Universitario 2014 habla y escritura en inglés; en conse-
cuencia debe ser un usuario compe-
tente y un agente crítico e informado
etcétera). Por esta razón, y dado que una
de los aspectos relacionados con su
de las condiciones que se requieren para el
análisis lingüístico.
aprendizaje de una lengua extranjera es la
b) Conocimiento relacionado con el
exposición constante a ella, resulta esencial
desarrollo de alumnos de distintas
que los docentes cuenten con los niveles
edades. El docente debe tener un
de conocimiento y las habilidades desea-
sólido conocimiento del desarrollo
bles para lograr los propósitos plantea-
del niño y del adolescente para com-
dos en los diferentes ciclos del programa
prender sus necesidades, intereses y
PNIEB y en consecuencia, garantizar el ni-
habilidades, así como las dificultades
vel de competencia que se espera alcancen
a las que se pueden enfrentar sus
los alumnos al término de cada uno.
De acuerdo al Programa Nacional alumnos en los distintos momentos
de inglés en Educación Básica: Fundamen- del proceso que implica aprender
tos Curriculares (pág. 51-52), para alcan- una lengua distinta a la materna.
zar con éxito los propósitos académicos c) Conocimiento relacionado con la
del PNIEB es necesario que los docentes didáctica del inglés. El docente debe
sean competentes en cuanto al: comprender la esencia del objeto
de estudio (prácticas sociales del
a) Dominio del inglés. En tanto que lenguaje) y los “saberes”, “haceres”
se trata de la enseñanza de una len- y “valores” que de éste se derivan,
gua no nativa, el docente es quien de manera que adopte estrategias
funge como el principal o, incluso en didácticas acordes con su naturaleza,
ciertos contextos, único modelo de y el enfoque social y cultural que po-
sibilite diversas prácticas educativas.
Vemos que el perfil docente abar-
Universidad Autónoma de Chiapas ca tres características indispensables en la
