Page 133 - ENSEÑANZA DE INGLÉS EN ESCUELAS PRIMARIAS PÚBLICAS

acceso a este programa. De igual mane- DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
Libro Digital Universitario 2014 133
ra, el perfil del profesor es diferente en los

dos programas. A simple vista, este perfil

se plantea de manera más específica en el
este efecto hasta la universidad. La palabra
segundo programa. Sin embargo, la figura
clave es continuidad y eso se logrará cuan-
de éste queda restringida a ser considera-
do el programa sea formal y con el estatus
do solamente como un “asesor”, sin tener
de ser parte del currículo. Sin embargo,
un estatus de maestro y esto influye en la
pensamos que por lo menos existe la op-
manera en que se percibe el inglés dentro
ción de ofrecer una recomendación amplia
de la escuela. Por otro lado, lo aquí plan-
que podría apoyar al posible éxito del pro-
teado en los dos programas hace evidente
grama actual.
la falta de continuidad entre un programa
Este estudio puede dar pie a futuras
y otro ya que se perciben como dos im-
investigaciones sobre lo que está sucedien-
plementaciones diferentes que no tienen
do con la educación en la enseñanza del
conexión, lo cual provoca la falta de segui-
inglés en México. A la luz de los cambios
miento y sobre todo de una evaluación en
trascendentales en los últimos años, rea-
forma de los programas.
lizados por la SEP, la capacitación y forma-
Por ello se considera que la enseñan-
ción de profesores es fundamental, y pue-
za del idioma inglés en México debería re-
de ser una respuesta viable para la oferta
plantearse de manera que los estudiantes
educativa dentro de los niveles de educa-
sientan efectos positivos desde el primer
ción básica.
contacto formal con la lengua. La mayoría
La implementación y seguimiento de
de los participantes, al hacer un recuento
un programa secuenciado y bien planea-
de sus experiencias formales e informales
do desde educación preescolar hasta se-
con el idioma, advirtieron la necesidad de
cundaria, e incluso preparatoria, sería el
empezar el contacto formal desde tempra-
escenario ideal para alcanzar el objetivo
na edad, pero darle continuidad al mismo,

de manera que no se deba sentir el retro-

ceso cuando se cambia de un nivel secun-

daria a preparatoria y mucho menos llevar
Universidad Autónoma de Chiapas