Page 139 - LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LENGUAS
P. 139
Sección III
TEMAS ACTUALES DE ENSEÑANZA
DE LENGUAS Y LA FORMACIÓN DOCENTE 139
terminación para cumplir metas cognitivas y personales. Tal aprendizaje está soportado en un
ambiente de motivación y automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendien-
tes (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto” (p.2).
Con relación al aprendizaje autónomo, Moreno y Martínez (2007) aclaran que, en con-
textos educativos, “suelen considerarse que son autónomas aquellas tareas del aprendiz cons-
cientes en resolver ejercicios por sí mismos, plantear nuevos problemas, discutir algún tema
en grupo, realizar investigaciones y cualquier actividad realizada fuera de las horas de clases o
sin profesor” (pp. 51-62). Los autores de este capítulo consideran que la autonomía puede
promoverse también durante las clases y el docente puede ser un facilitador o guía en el pro-
ceso de aprendizaje.
Por otra parte, Ibarra y Rodríguez (2011) señalan que el aprendizaje autónomo significa
“…conocer y autovalorar las propias necesidades formativas, determinar objetivos de aprendi-
zaje y planificar, gestionar y ejecutar las estrategias educativas que faciliten su logro” (p.75).
Consideramos que existen diversos desafíos que superar para mejorar la enseñanza de
lenguas; entre ellos, promover especialmente el aprendizaje autónomo con eficiencia, así
como consolidar la educación en línea y la educación a distancia. La importancia cada vez más
estratégica del dominio de las lenguas en el ámbito educativo y científico es indiscutible y su
proyección para implementarse en todos los niveles educativos en nuestro país, es también un
reto en el que los docentes e investigadores de lenguas debemos reflexionar.
Los docentes de lenguas también nos enfrentamos al desafío que representan las TIC y
la irrupción de la Web 2.0., y su incesante y vertiginosa transformación, pues, tal como acla-
ra Colmenares (2014) “…ya no desde un punto de vista meramente instrumental, sino que
además es necesario reconocer los cambios en modalidades de aprendizaje, en la dinámica de
interacción y la filosofía de trabajo en red”.
Universidad Autónoma de Chiapas
