Page 99 - SENTIDOS DE LA ENSEÑANZA

CAPÍTULO 3. SENTIDOS Y SIGNIFICADOS CONSTRUIDOS POR LOS
PROFESORES DE LA AE A PARTIR DE SUS EXPERIENCIAS DOCENTES EN
UN CONTEXTO DE GLOBALIZACIÓN Y PLURICULTURALIDAD EN SCLC 99

dicen, va a haber AE, aquí está. ¿Qué hacemos? Adaptarnos. Yo siento que la política, en cuanto

a la educación, se ha perdido creo el enfoque… el enfoque hacia nuestro Estado (GD Urbano).

Para Ana la situación se presenta de la misma manera, aunque plantea otra alternativa:

…estamos adaptándonos a una forma de cómo enseñarle al alumno lo que es el patrimonio cultural

de Chiapas, lo que es su pertenencia en el Estado, que amen su Estado, que sepan que hay, este

pluralidad, que hay muchos grupos étnicos y que son de mucha importancia, y ya nos meten otra

cosa que hace nos confundamos… si estamos confundidos nosotros, qué vamos a enseñarle a los

alumnos, lo que hacemos es como un rompecabezas, de todo lo que nos han dado en el trans-

curso de estos años, del paso del tiempo, hemos nosotros hecho como una propia forma o nos

hemos apropiado de cómo nosotros darle un enfoque y enseñarle al alumno lo que consideramos

a nuestro punto de vista y a nuestra experiencia lo más relevante y lo más importante del Estado de

Chiapas… (GD Ana).

Ana tiene claro que su alternativa -ante el aparente caos, las carencias y confusiones-,
es crear una opción propia, basada en la necesidad de la identidad y el reconocimiento de la

pluriculturalidad. Asimismo, nos conduce a una serie de implicaciones mayores pues involucra

la perspectiva de la enseñanza, la formación y el enfoque de la asignatura, frente a los cambios

de la AE planteados desde la institucionalidad educativa.

Aunque Lety se retiró, antes de irse manifestó sobre estos cambios constantes que:

…al principio yo inicié con la Cultura de la legalidad, posteriormente vino Adolescencia; después

CHET, y ahorita educación ambiental con sustentabilidad en Chiapas…inicié dando la materia

Universidad Autónoma de Chiapas