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SENTIDOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA REGIONAL
Y EL PATRIMONIO CULTURAL DE CHIAPAS EN LAS
150 ESCUELAS SECUNDARIAS DE SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS

…difícil en el sentido de que los chicos no pueden comprarte un libro, es más yo les digo, aquí

traigo (y me da un poquito de pena ya porque lo están grabando)…Es un engargolado de fotoco-

pias y eso es lo que hemos trabajado. La profe Lolita me dijo “mira, este está bueno, se escucha

bien el título. Yo trabajo con otro delgadito que dice también de Chiapas”. (GD Hilda).

Las fuertes desigualdades sociales prevalecientes especialmente en los círculos 3 y 4 vuel-

ve difícil que los alumnos puedan comprar un texto, por ello muchos de los profesores recu-

rren a las fotocopias de los libros. Sin embargo, una vez adquirido el texto o la fotocopia del

mismo, permanece como material único de consulta, sin nuevas alternativas propositivas de

apoyo, tanto institucionales como de los profesores. Ello parece obligar a la herencia de las

fotocopias y engargolados para los nuevos maestros que se rolan los niveles y grupos. De ello
da cuenta Hilda:

…es una fotocopia de un libro que habla de geohistoria de Chiapas. Ese ha sido como nuestro

libro mágico en la telesecundaria donde yo laboro hace 10 años y cuando no me correspondía

1er grado pues ese engargolado se lo compartíamos a la maestra o el maestro que tuviera 1er

grado (GD Hilda).

De esta manera se establece un ámbito de solidaridad no estipulada, adquirida en el

transcurso de las acciones, marcando áreas de acercamiento compartido en las formas de
enseñar HR y PC. Esta herencia produce en algunos casos el conformismo, la ausencia de

búsqueda de nueva información y/o la rutina justificatoria de la inmovilidad creadora basada

en los vacíos de la estructura institucional. Se produce así la conformación y estructuración

de un habitus que reproduce en este caso el ambiguo proceso de la AE, su carácter y sentido

Universidad Autónoma de Chiapas