Page 151 - SENTIDOS DE LA ENSEÑANZA

CAPÍTULO 3. SENTIDOS Y SIGNIFICADOS CONSTRUIDOS POR LOS
PROFESORES DE LA AE A PARTIR DE SUS EXPERIENCIAS DOCENTES EN
UN CONTEXTO DE GLOBALIZACIÓN Y PLURICULTURALIDAD EN SCLC 151

cambiante, de acuerdo a circunstancias extra educativas, según el poder público en turno.
En lo histórico-identitario, hay una adopción, adecuación según esos intereses, un posiciona-

miento que legitima un cierto conocimiento y excluye otro, diseña las formas de enseñar ese

conocimiento histórico. Pero también hay casos que adoptan formas creativas y propositivas,

alternativas ante el abandono. Continúa Hilda:

Este es el libro que mi compañerita consiguió y se llama Chiapas, geografía, historia y patrimonio

cultural, es de Orozco Zuarth, que es el que más hemos trabajado de 8 a 10 años. Cuando dicen

cambien a esta, pasen a aquella, modifiquen este, otra asignatura, (este texto) nos ha servido. No

sabemos dónde quedó el original de la escuela pero esta es la copia y es la que pasamos a los

compañeritos… (GD Hilda).

Como se observará las adecuaciones se dan del programa al texto existente. Por otro

lado, el título de los textos empleados a veces no coincide con las referencias bibliográficas es-
pecíficas de ellos, por lo que se recurre al señalamiento de alguna característica física del libro

(tamaño, color, tipografía, fotografías, algún contenido). Dice Urbano:

…por cierto nos acaban de dar un libro el rojo que nos dieron, cómo se llama, de Chiapas…

lo hemos leído, lo hemos analizado, un rojito, -en donde vienen las ruinas-, -lo dieron en la
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primaria hace dos, tres años-… (GD Urbano).

46 Se refiere al libro Chiapas. El hallazgo de un tesoro editado por la SEP-Chiapas (Fallena, 2010). Este texto lo comen-
tamos en el apartado especial dedicado a los libros de texto en la Tesis original. Diversos son los comentarios vertidos
por los profesores en relación a su escasa utilidad como auxiliar en al enseñanza de la historia regional.

Universidad Autónoma de Chiapas