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SENTIDOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA REGIONAL
Y EL PATRIMONIO CULTURAL DE CHIAPAS EN LAS
84 ESCUELAS SECUNDARIAS DE SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS

finalidad de la interpretación (Beuchot, 2009). Respetamos en todo momento el anonimato
de los actores.

Presentamos a continuación el análisis o triangulación de las entrevistas realizadas a cinco

docentes, confrontando, interrelacionando o complementando con su palabra en el GD a

partir de las respuestas dadas a las cuatro preguntas generadoras realizadas y su relación con

la teoría planteada en esta investigación, todo ello visto a la luz de una lectura interpretativa

en el contexto en el que se produjeron, bajo las tensiones generadas desde la institucionali-

dad -expresada en programas, textos, acuerdos, ordenamientos, administración y jerarquías-,

junto a las producidas por la globalización -su incidencia material y simbólica en SCLC (según

los actores)-, la pluriculturalidad, la presencia de la historia de la región, las vivencias de los
profesores de la AE y las acciones que desarrollan en la enseñanza de la HR y el PC en sus

comunidades y escuelas, lo cual juega un papel primordial en la construcción de las subjetivi-

dades y acciones de los actores.

Exponemos de acuerdo a las categorías que construimos para interpretar los significados

que se desprenden de sus diálogos y respuestas, buscando la relación e interrelación entre

ellos, pues los profesores no construyeron sus comentarios en una sola dirección. Por el

contrario, abrieron nuevas consideraciones, reflexiones, puntos de vista, implicaciones, com-
plejidades, enriqueciendo los temas y abriendo otros no previstos. Por ello en las entrevistas

se buscó que los actores lograran externar y ampliar mejor sus respuestas. Finalmente las

categorías se concentraron en siete:

1. Experiencia vivida

2. La institucionalidad: los programas, los textos

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