Page 109 - LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LENGUAS

Sección II
ASPECTOS CULTURALES
E INTERCULTURALES EN LA CLASE DE LENGUAS 109

meramente, el enfoque cualitativo es utilizado para describir datos subjetivos que no son suscep-
tibles de ser cuantificados o medidos de manera objetiva y que no busca medir ningún fenómeno

o patrón; sino más bien explorar y conocer las causas que lo originan (Wallace, 2011).

Flick (en Vasilachis, 2006) señala que uno de los rasgos principales de la investigación

cualitativa es la reflexividad del investigador; es decir, un investigador que reflexiona sobre sus

acciones, observaciones, sentimientos e impresiones en el campo, y después transforma estas

reflexiones en datos para ser interpretados y documentados.

La investigación acción es una forma de trabajar vinculando la teoría con la práctica, es

decir, ideas en acción (Kemmis y Mc Taggart en Nunan, 1990). Para Charlier (1998), la inves-

tigación acción favorece el desarrollo de tres competencias claves:

1. Comprender las situaciones de enseñanza y de aprendizaje, lo cual supone poder identificar

sus componentes y nuestro rol como docente.

2. Analizar la práctica de enseñanza, implica un mejor conocimiento de nuestras rutinas de en-

señanza, decisiones tomadas y los factores de experiencias anteriores que se pueden aprove-

char para regular nuestra acción futura. Para aprender a cambiar o modificar la práctica pro-

fesional, las autoras se formulan las preguntas ¿cómo resuelvo tal problema?, ¿cómo lo analizo?

Y ¿qué conductas adopto en tal situación? (Charlier, 1998 p.153).

3. Finalmente, la última competencia trata acerca de desarrollar un repertorio de conductas pe-

dagógicas disponibles que se adapten a las situaciones confrontadas; como si fuera un abanico,

pues mientras más amplio sea, mayores serán las oportunidades de encontrar una solución

que sea útil (Charlier, 1998 p.154).

Universidad Autónoma de Chiapas